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ValidaciĆ³n de un instrumento para medir competencias digitales en educaciĆ³n primaria

Objetivo: adaptar el instrumento para medir las competencias digitales originalmente propuesto por Carrera (2011), mediante una revisiĆ³n y valoraciĆ³n teĆ³rica de los constructos que integran la escala de medida, denominada validaciĆ³n aparente y evaluar la validez de constructo de la herramienta en una poblaciĆ³n de estudiantes de sexto grado de educaciĆ³n primaria.


DiseƱo MetodolĆ³gico: se realizĆ³ un estudio mixto con dos fases, primero se llevĆ³ a cabo un anĆ”lisis de validez aparente para la definiciĆ³n del contenido y el ajuste semĆ”ntico y sintĆ”ctico de las preguntas, seguido de una evaluaciĆ³n de la validez de constructo mediante anĆ”lisis factorial exploratorio (AFE), utilizando como mĆ©todo de extracciĆ³n ejes principales con rotaciĆ³n oblicua. La confiabilidad se determinĆ³ mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. En total, participaron 310 alumnos de 11 escuelas pĆŗblicas.


Resultados: se presenta un instrumento compuesto por 38 reactivos, divididos en ocho subdimensiones relacionadas con la apropiaciĆ³n de competencias digitales. La prueba kmo se encuentra en un rango de .62 a .86, la varianza total explicada en un rango de 38.17 % a 57.78 %, y las cargas factoriales son mayores a .30 en todos los factores. El Ć­ndice alfa de Cronbach fue de .6 a .85.


Limitaciones de la investigaciĆ³n: la longevidad y vigencia de esta herramienta deben ser revisadas constantemente, el autorreporte como mĆ©todo de recolecciĆ³n de datos debe complementarse con otras tĆ©cnicas.


Hallazgos: los resultados muestran que cinco de las dimensiones obtuvieron puntuaciones excelentes, respaldando la validez de la estructura factorial en esas dimensiones. Los anĆ”lisis ofrecen una herramienta robusta y adecuada para la evaluaciĆ³n de las competencias digitales en niƱos de sexto grado de educaciĆ³n bĆ”sica.




Abstract


Purpose: to adapt an instrument for measuring the digital skills originally proposed by Carrera (2011) through a theoretical review and evaluation of the constructs that comprise a measurement scale known as face validity, and to assess the construct validity of the instrument through an elementary schoolā€™s sixth-grade population.


Methodological design: A two-phased mixed-methods study was applied to a population of 310 students from 11 public schools. First, an analysis of face validity was conducted to define the content and adjust the semantic and syntactic aspects of the questions, followed by an evaluation of construct validity through exploratory factor analysis (EFA) using main axes with oblique rotation as the extraction method. Reliability

was determined using Cronbach's Alpha Coefficient.


Results: A 38-item instrument divided into eight subdimensions related to the appropriation of digital skills is presented. The KMO test ranges from .62 to .86, the total explained variance ranges from 38.17% to 57.78%, and factor loadings are greater than .30 in all factors. Cronbach's Alpha index ranged from .61 to .85.


Research Limitations: The instrumentā€™s longevity and validity must be continuously monitored. Additionally, self-reporting as a data collection method must be complemented with other techniques.


Findings: Results show that five of the dimensions obtained excellent scores, lending support to factor structure validity in those dimensions. The analyses conducted provide evidence of a robust and appropriate instrument for the evaluation of digital skills in sixth-grade children of basic education.




Vargas Betancourt, N. ., Vera Noriega, J. A., & Sainz Palafox, M. A. (2024). ValidaciĆ³n de un instrumento para medir competencias digitales en educaciĆ³n primaria. Entreciencias: DiĆ”logos En La Sociedad Del Conocimiento, 12(26), 1ā€“14.

https://doi.org/10.22201/enesl.20078064e.2024.26.88380




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